让劳动教育有迹可循

大荔县埝城小学教师 师小娟

教育即生活。学校在有限的时间和空间内如何开展劳动教育,如何通过劳动教育培养学生的劳动精神和优秀品质,为学生未来奠基?

作为学校管理人员,我思考应从学生成长实际出发,将劳动教育落实到校园内、生活中、社区里,真正做到“于点滴中渗透、于日常中规范、于细节处培养”。

其一,校园内,学校倡导“人人有事干、事事有人管”,日常中推行“一人一岗制度”,培养孩子的担当精神劳动习惯。

日常,老师鼓励学生去观察和寻找班级岗位和校级岗位,并增加本班特色岗位,如绿植管理员、班级文化策划员等。孩子们根据自身特点去申报适合的岗位,形成“人人有事干,事事有人干”的积极氛围。

教师则利用班队课时间,从清洁顺序到清洁方法一一示范,教会学生清洁方法和标准。

为推动这一理念持续深入,学校设置奖项,配设“劳动主题照片秀”等展示性评价,甚至还有“劳动作文征集”等活动性评价,让劳动教育理念真实落地。

其二,结合传统节日开展适性活动。如:在植树节来临之际,召开主题中队会——我为世界添点绿,在班级里种小绿植;在学校种植区内种植花草;在社区给绿植松土、浇水,美化环境,锻炼学生的观察能力、动手能力等。

其三,通过学科渗透劳动精神。劳动首先不是简单意义上的“干活”,育人视角下的劳动教育需要格外关注劳动精神、感情及品质的价值观培养。

各学科教师将“劳动元素”融入学科教学,比如语文学科在讲授习作——写观察日记,教学之前,先让学生自己动手生豆芽、种蒜苗等,这些短时间内能看到劳动成果的实践活动,不仅为写作提供素材,又培养了学生动手能力。

在习作完成之后,布置学生把自己的劳动成果进一步“内化”,把豆芽、蒜苗等做成美味可口的菜肴,这样把脑力劳动同体力劳动相结合,让学生懂得幸福生活建基于辛勤劳动之上,以此唤醒他们的创造力,更有利于学生形成正确的人生观、价值观。

甚至在特色课程中开展劳动实践。班主任可以以劳动价值观培养为目标,大胆创设劳动系列活动,充分发挥学生特点,创设特色活动,如“巧手家政”“快乐种植”“趣味建筑”等。关注学生生活实际,循序渐进设计形式多样的劳动体验活动,在活动中激发学生参与劳动的兴趣,提升实践能力和创造能力,培养热爱劳动的情感。

关键之处在于,在劳动教育推进过程中,需要坚持跟进及时有效的评价,以帮助学生形成正确的劳动价值观,提升他们的劳动素养和综合素养水平。班主任可以组织开展多种评价方式,如设计“班级岗位评价表”“家务劳动评价表”等学生评价量表进行评价,也可以进行展示性、竞赛性评价等。将学生在班级、在校园、在家庭的劳动活动情况进行记录、反馈、评价等。

最后一点,家校联动、让劳动教育落地生根。家务劳动是学生成长中的必要技能。在居家网课期间引导学生参与家务劳动,每天学习一种生活技能,并鼓励家长将参与过程用图片、文字、视频记录下来,在班级群中交流分享,活动中,涌现出一大批“生活小达人”“洗衣小能手”“厨艺小明星”。同学们学会了洗衣、做饭、拖地、收拾房间、给父母按摩捶背,给爷爷奶奶端茶送水……通过特色居家劳动,同学们学会了换位思考,增强了主动分担家务的自觉性和责任感,感恩父母的辛勤付出,树立崇尚劳动、严于律己的良好家风。

在劳动的同时,培养学生的创新意识。学生充分发挥自己的想象力,合理利用废旧资源,用过的洗衣液瓶、纸盒、塑料瓶……等等,通过综合实践活动课《废品价值新发现》,利用这些最常见的生活废品,让学生小组合作、巧妙利用,进行大胆想象。孩子们设计出小花盆、笔筒、小火箭等,使学生在生活中学会用创造的眼光去发现美和创造美,大胆进行“变废为美”的艺术活动。培养他们的社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。

学校、家庭、社会之间互相配合,积极为孩子创造劳动的机会,督促孩子养成劳动的习惯和良好的品质,搞好孩子的劳动教育,形成家校合力共育的良好局面,让家校教育更有力有效。让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽,成为孩子们心中最美的主旋律。


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