为农村学生的最优发展服务 ——蒲城县孙镇初级中学实施素质教育工作纪实

渭南日报 记者毕云丹

一张黑板,一盒白粉笔,语数英、理化生等文化课,这些重要元素集结在一起,勾勒出80、90年代初中生的生活场景,调色板上单调的黑白灰几乎概括了那个年代农村初中生活的来来往往。

同样是在农村学校就读,00后的张龙轩对上面的场景有些陌生和难以想象。雨过天晴,蒲城县孙镇初级中学校内紫藤花下,田飞扬和她的同学们正在作画。大雨洗过,紫藤的枝叶绿得清澈,绿得发亮。此刻,美术社团的学生们在他们的画板上描摹下一段藤枝,一处花蔓。接着用水彩给他们涂上鲜艳绿。

与他们相隔不远,书法社团的学生在熟练书法,偶尔还会听到远远传来葫芦丝优美、亲切的声音。整个校园在他们的点缀下,总有种让人前去一探究竟的冲动。

其实,他们绘画下的不是简单的枝条和画蔓,而是红黄蓝绿等七彩缤纷的初中生活。他们吹奏的不是单纯的哆来咪发,而是现时代农村初中生活有关素质教育的新时代乐章。社团打造素质教育魅力校园

走进教室,八年级二班张淑媛和科技社团的同学在老师王子轩的指导下,研究机器人的进一步实际操作。为教育增添科技的色彩,也是孙镇初级中学近几年在实行推广素质教育道路上的一次探索和成功。

朱振兴是七年级六班的一名学生,参加科技社团有一年多时间。这一年多里,他与其他学员从对科技最初懵懂的概念,直到参与“投石机”“呆萌萝卜”“智能垃圾桶”“电动门”等一个个科技产品的制作成型,他们一起参与设计、搭建、编程、演示。

科技对他们来说,不再是一个概念。用朱振兴的话说就是:“我不再认为科技离我们很遥远,参加活动一年多,我的思维方式都发生了变化,对我学数学等基础科目也有了一定帮助,至少我的空间感建立起来了。”

在社团活动中受益的还有七年级的张余娜欣。她一开始就选择了书法,尽管在进入书法这扇门之前,她对书法的知识还停留在零。一年多里,她练习握笔、运笔,练习横竖撇捺,方寸之间,读懂了中国汉字书法的魅力。

她懂得欣赏书法线条上的刚劲,流畅,洒脱,形式上的和谐,匀称,平和等。

为了大力推进素质教育,丰富课余文化生活,激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质,学校对七年级学生分学部各设立12个学生社团,做到人人有参与足球、篮球、乒乓球、健美操、舞蹈、合唱、葫芦丝、电子琴、演讲、象棋、书法、美术。每周二、周三在专业教师地辅导下,每个学部各进行90分钟的社团活动。

学生们经过七年级一年社团活动的锻炼,在八、九年级,学校又选择部分有特长的学生加强培养,组织书法、体育、合唱等兴趣小组,希望这部分有才能的学生可以通过中考特长生的招录,进入高中继续学习,为他们的终身发展打好基础。

学校还依据学科特点及教师特长,有效拓展延伸课堂教学内容,努力构建学校地方课程和校本课程,搭建学生素养提升的平台,拓宽学生素养提升的空间。目前学校开展的有《篮球》《足球》《梨树》《苹果》《团课》等地方及校本课程。

在蒲城县第四届梨花节上,八年级七班学生马雨辰的绘画作品《梨花殇》、张辰静的绘画作品《梨花》以及杨泽豪的绘画作品《篮中梨花》均获得二等奖。葫芦丝社团师生在陕西省第十七届“春芽杯”中小学艺术展演中荣获初中组合奏“优秀奖”。

研学点燃素质教育新希望

5月20日,七年级六班的学生们在他们的作文本上写下《我的一天》。这一天,他们不用像往常一样坐在教室里等候老师讲有关习仲勋陵园的故事,不用看着飞机的图片想象更具体的细节。这一天,学校组织学生们把课堂搬到红色革命教育基地,搬进了阎良飞机城。

在陕西省爱国主义教育基地习仲勋陵园,很多人看到了一句话:天天战斗,天天快乐,奋斗一生,快乐一生。他们当中的很多人也把这一句话用在了文章中。在飞机城,我国航空发展的历程和飞机设计、制造、试飞及飞行原理等知识,孩子们也都有了直观的认识和理解。他们甚至还参与了有奖征答。不光是在作文中,在周记中对这一天的过往也做了笔记。屈晨婧在她的周记中写道:“在老师的指导下,我们成功的做出了一个又一个飞机模型,观看了飞机表演,感受颇深。”

在采访中也有学生说:“我有一个航天梦,但是从现在起,我得保护好眼睛,锻炼好身体,勤奋努力学习,将来才有可能参与航天事业。”

无论是作文,还是周记,字里行间透露着他们对这次外出研学活动的激情和眷恋。

王红宁老师说:“是研学帮助这些学生打开了一扇通往外界的大门,也是研学让学生的梦想更为具体化,更为丰富化。”王佩老师说,从大的方面说,通过研学,拓宽了学生的视野,增强了他们对世界的认知。若具体地说,它也是对学生们出行礼仪的一次考验。团队出行,时间观念,个人素养、合作精神等都是一次具体的考验。

改革探索素质教育新路径

校长温铁军说:“在以往的授课模式下,我们忽略了不同学生所存在的智力、能力等各方面的差异,导致优等生知识不能进行很好的拓展延伸,学困生在很多知识点上难以消化,这样传统的教学模式,不能兼顾学生的个体差异,更不能满足学生个性发展的需要。”

基于这些复杂情况,他们对原有教学模式进行了调整。学生的学业评价不再公布分数,因为每次考试题目的难易程度不同,分数也不能完全评价学生该科目的学习情况。因此,他们采用的是等次评价学生的学业,具体操作是将全年级学生按照2:3:3:2的比例分为A、B、C、D四个等次,然后A、B等次的学生中按15%定为A+、B+。

负责学校教改工作的常黎明老师告诉记者,通过等次的评定,学生该科目在班级、年级所处的位置一目了然。利于学生自我评价和确立下一步学习目标,且教师能在课前预习、课堂教学、小组合作、作业布置等环节做具体化要求,例如说,王晓菊老师在给学生布置写作作业时,A、B层学生就是根据提示自己写,C、D层学生就是找相关例句、例文读熟读通。

另外,他们各班主任在安排座位时,尽量安排不同层次、不同性格的学生同桌,每个学生的座位不是固定的。

在实施过程中,各年级教师对此做法较为赞同,他们发现,这样有利于激发学生的竞争意识和合作精神。教师根据学科特点,上课时将学生分成若干个学习小组,每个小组内有不同层次的学生,让学生在小组学习中互相互学、共同提高。

八年级二班班主任左英在采访中告诉记者:“比如说:班级里数学小组6人一组,每组里面有A或者B+来带动B层和C层的学生,这样的话,班级里A或者B+有了成就感,而B和C类学生又有榜样的力量来推动,学生间互帮互助,有利于良好学风的形成。”


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