建立英语错题集习惯的探索

大荔县同州中学 王小艳

当今,部分农村学生在英语学科没有养成良好的学习习惯,面对作业、练习和试卷中出现的错误,一个班有多少人,卷面上出现的错误就可能会有多少种。为什么有的知识讲过了,练过了,甚至也考过了,而且不只考过一次,但最终还是错了,拿不到分数呢?

发现了这一现象,我对学生讲一个道理:错误是宝贝。因为错误我们才知道自己的不足,对大多数人来说,做一堆题,做错的题目是少数,但不要因为少,或者错误原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点,由于对待错误的态度不理想,或者是缺乏理想的方式解决错误,错误将不仅会在任何可能的时候发生,而且会经常重复地发生。所以对错误一定要养成好的习惯,那就是善待、严纠。

我觉得建立纠错本是特别必要的。特别是对马上要参加高考的高三学生来说,创建“纠错本”尤为重要。

英语学科的特殊性决定其内容纷繁复杂。小到单词拼写,冠词的考察,大到语法项目,如定语从句的考察,名词性从句的考察,非谓语动词的考察等等。有的学生每遇到不会的语法点或单词拼写或语音,就一股脑儿记载下来,根本不分类进行整理。我在多年的英语教学实践中发现,这种做法不可取。那么如何创建科学的“纠错本”呢?

分类错题

把在平时中出现的错题或难题进行科学分类。例如:1-15页是单词拼写易错题,16-30页为定语从句易错题等等。这要根据个人具体学习情况而定,不同的学生选题当然有所不同。这样做有什么好处呢?

由于学生认知水平有限,老师在学生整理过程中,能较清楚地感知到学生在哪些方面是薄弱的,哪些方面还应予以适当的补充,从而能起到“一针见血”的作用,直接指出学生症状所在,起到事半功倍的效果。

在学生以后的做题中或考试前,这些完善的、分类较清的纠错本能给学生搭建一个知识的小框架,让他们今后不要出现相同的错误。当然对于培养学生分析、归纳、解决问题能力以及培养思维能力、创新意识、正确的心理素质很有作用。

及时整理错题或易错题

对于学生的错题,我建议应及时纠错,不为自己的错误找任何借口,要敢于正视错误。绝不要不懂装懂,不太懂充清楚明白。遇到错题,当场解决,不要隔一段时间再去解决。这样的结果只会有两种情况:要么造成遗忘,要么不想再去总结纠错。

纠错本不是一种摆设,也不是老师布置的硬性任务。既然创建了纠错本,我们就要有效地运用它。

经常见面,及时复习巩固。学生之所以出错,多数是因为知识点或语法点没巩固,不扎实。所以经常和纠错本见见面是特别重要的,尤其是在考试之前进行此环节。当在考试中遇到同类题型时,会立刻回想起曾犯过的错误,从而避免再犯。做到同样的题型不能错两次,这样经常温故知“错”,知“错”即改,改后再“巩”,持之以恒,学生们肯定会取得飞跃性的进步。

提倡学生间纠错本的交换。孔子曰:“三人行,必有我师矣。”同样,学生们所创建的纠错本不尽相同,所以提倡学生间不定期的交换,做到互相借鉴,互有启发,在错题中“淘金”,以便共同提高,共同进步。

在我所带的两个班级中,每一周我会开辟两个晚自习进行纠错本的交换,以便吸取别人的优点,补充完善自己的不足或疑难点。同时也提倡学生对某个知识点进行质疑或答题,让学生当“小老师”,更好巩固某个知识点,甚至可以展开全班的讨论。这样,学生们对英语知识点的巩固就会更加深刻,效果会更加明显。

利用纠错本的易错点,进行自我检测。纠错本上的错题,都是学生对某个知识点或某些知识点不扎实、不巩固的一个体现。为了更好地巩固语言点,我认为进行针对性的自我检测是非常必要的。对于个别容易出错的题型,不妨做个专题测试,从专题测试中再次寻找自己的错误点,查出原因,巩固在心。

总而言之,学习是一个渐进的、不断的纠错过程,纠错是学习中不可或缺的一部分,是达到学习目标的一种有效手段。只要能有计划、有目的地引导学生分析、改正错误,必定会让学生形成良好的学习习惯和做事认真的态度,也相应地会提高学生的学习成绩,并在心里创建人生的“纠错本”,这将是人生的一笔宝贵财富。


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