品教育|探求生命成长之法则

大荔县同州中学 郭小春

随着新课程改革的进行,怎样在减轻学生负担的前提下提高课堂教学的有效性,从而真正推进素质教育?一直是我们教育工作者思考的问题。

关于教学模式,我们听得也比较多,许多学校也会或多或少组织教师去参观学习。大家比较熟悉的如杜郎口的“预习展示,反馈达标”,洋思中学的“先学后讲,当堂训练”,上海静安附校的“后茶馆教学模式”,基本上都是“以学定教”,这也就是我们经常提到的“教师主导,学生主体”的新课程理念。

作为教育工作者,我们要明确,学生才是受教育的主体。

在我们的教学过程中,我们应该关注学生的行为,多让学生读,让学生议,让学生练,注重学生探索性的活动。我们看过美国影片《热血教师》,克拉克老师的课堂气氛并不严肃,学生和老师之间可以随意地交流讨论,既拉近了学生和老师的距离,又调动了学生的学习积极性,培养学生读书自学的能力,开阔了思路,发展了智力。这样的教学符合当代教育发展的总趋势:教育走向对话,教育走向合作,教育走向学习共同体。

现在教学提倡小组讨论,它既提高了学生完成学业的效能,保证课堂教学的质量,也是实施教学平等、民主的重要教学模式,它不但关注学生今天的发展,更加关注学生的未来。但这种教学方法对教师的要求很高,教师必须极大丰富自己的专业知识,拥有极其敏锐的课堂反应能力,真正做到精熟文本,才能做到教学方法灵活、多样,教学的价值取向更加明确,真正提高学生的学习效能。

准确解读课标,即以课程标准作为备课的指南针(毕竟现在的教材是“一标多本”);认真阅读教材,全面解读课本上的文本及文本派生出的所有知识点,包括学科知识和跨学科知识,尤其注意把握重难点;再次,注意分析学情,全面分析学生基础。哪些知识学生可能独立自主就可以学会,哪些可能在老师的帮助下、同伴的互助下就可以学会,而哪些有需要老师仔细讲解才能理解,哪些知识又会产生相异构想……

这些都要落到课堂上,在课堂教学设计时,遵循“教师引导,学生先学,暴露问题,共同解难”的程序。在教学设计要点上,设计的问题要有一定的可探讨性。同时,教师应精心挑选作业题,可以对不同的学生进行不同作业的布置,注意作业的梯度性。

再者,我想,作为教师我们要有职业信仰,这是师德践行的支点。

教师要关爱学生,这是师德的情感基础。师生情感交流的三大妙方就是爱心、激情、微笑。克拉克老师也会对着孩子生气,但在整部影片中,他始终没有一句对学生的侮辱、不耐烦、指责的字眼,而是始终用正面、鼓励、引导性话语告诉学生,让学生感受到老师爱他们。北大校长周其凤就因为母校老师的爱从而感谢学校。这种关爱,是关注每一个学生,是一辈子,而非一阵子。

教师要多鼓励学生。有人说:“最好的老师是最大的骗子”。这里的骗,指的是多鼓励学生,骗出学生的自信、快乐,从而使他们获得成功。尤其针对基础较差的学生,教师应该多注意学生细微的举动,对学生稍微地变化进行表扬,让他们感受到从未有过的信心和满足。通过这种“欺骗”,培养了学生的自信、快乐,从而使他们获得成功。

就像张人利校长所说:“作为一个成功的教师在教学中往往只要你做到一点,只要你改进一点,兢兢业业的改进一点,勤勤恳恳的改进一点,扎扎实实的改进一点,而且这一点你坚持做下来,你就成功了!”


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