新课标下作业设计实践案例浅谈

新课标下作业设计实践案例浅谈

——优化作业设计 分层布置落实

临渭区滨河小学教师 王小红

作业设计是课堂教学的重要环节,也是提高教学质量的保证。学生只有通过认真完成作业,才能达到巩固和运用所学知识,训练思维,提高语文能力的目的。

然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业,有时必须在老师的监督和逼迫下才勉强完成。对这些学生而言,作业像是一种负担。这种现象抑制了学生的学习兴趣和积极性,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高,同时也制约了学生的个性发展。

综上所述,我们有必要依据新课程改革要求,重新全面认识作业的意义,以尊重学生的个性为依托,在作业布置上既关注后进生和中等生,又关注优秀生,让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养,更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状,我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试,在作业布置中分清层次,使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。

一般情况下,分为A、B、C三个层次,运用逐层升级,梯度上升的模式进行作业布置,学生可以根据自己的能力进行作业超市自选,也可根据教师给出的建议进行升级尝试,以达到全体学生逐步全面提升的最终教学目标。例如,课题《将相和》:

A类作业内容为:课文题目中的“将”和“相”各指的是谁?勾画出将相不和的句子,并尝试和同学或家人说说二人“不和”的原因,及因为什么原因俩人又和好了?

B类作业内容为:除了A类作业以外,增加快速读文,思考回答:文中将相二人,你更喜欢哪一位?为什么?

C类作业内容为:除了A、B类作业以外,将相二人性格各有不同,在你心里他们哪一位更厉害一些,请你写段话送给你心中的英雄,并读给家长听,也可邀请家长帮忙完善。

从A类、B类作业设计的整体来看,所用时间短、内容简单化、独立化,联系到所学的知识,既根据五年级的教学目标和教学大纲的要求,有朗读、有思考、有合作讨论,巩固了旧知识。第一题设计主题为,略读整体感悟、理清文章内容的脉络,并加强了对所学知识的记忆,同时也是小学高段要求的重点——能以读促思,边读边思,抓住重点句段理解全文内容。第二题的目的是加强说话练习,学习围绕重点内容进行精读深学,这也是五年级教学目标和教学大纲所要求的重点。第三题的设计是对学生素质教育的培养,提高学生的阅读能力和对课文人物的清晰认知和崇敬之情。

C类作业的设计首先是双亲有足够的时间,文化素质较高,有现代的教育观念、科学的教育方法、平等和谐的亲子关系、对孩子期望值高的家庭。满足了这部分学生对新知识强烈、浓厚的兴趣。相信,在这样作业的驱动下,在老师和家长的共同努力与逐步推进完善过程中,孩子的学习实效性会有一个质的改变。

在教学中采用分层布置作业,是老师尊重学生的体现,老师关注了学生个体差异,为满足他们不同的学习需要,而创设条件引导学生主动参与,达到了激发学生学习积极性的目的,培养他们健康的心态和良好的心理品质,真正给予孩子们一片自由的天空。学生的个性在学习中得到张扬,人格在学习中得到尊重,情感在学习中得到体验,生命在这里得到发展。语文老师也在以前的题海战术中解脱出来,放飞了老师困顿的心,把更多的时间用在有效的教学设计上去,更好地引导学生全面发展。


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