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在新时代，学校办学实践进入了全新的阶段。几乎每位学校的管理者都认识到人的因素、文化塑造、管理机制、环境建设等对办学质量的影响，只是在具体的指导思想、办学策略、实践路径、反馈检验等方面各有侧重、各有不同。
学校的主体是教师和学生，教师的专业能力及持续发展、学生的学习能力培养及品质塑造是学校办学中自始至终都应该关注的课题。我个人在学校管理的进程中体认到，“人本思想”是校长在办学管理中的思想基础，从“人本思想”出发，把握事业的战略核心，以科学的方法论作指导，学校就一定会在“教育家精神”指引下，持续高质量发展。
渭南高级中学党委副书记、校长 石克礼
“人本思想”是基石
“人本思想”在学校办学中指以学生和教职员工的需求、发展和福祉为中心的教育理念。
在学校办学中，“以人为本”体现在：一是学生为中心，教育过程注重学生的个性化学习和发展；二是全面发展，关注学生的整体发展，包括学习成果、情感健康、人际交流和创造力等；三是尊重个体差异，用“独一无二”作视角，提供差异化的教学策略和资源；四是教师价值，重视教师的专业成长和个人福祉，在关注学生的过程中实现教师的个体价值；五是终身学习，培养师生终身学习的意识和能力，帮助他们适应不断变化的社会和职业环境。
校长的视角始终定位于学生的实际和成长，抓实教师专业发展，就会在学校管理中聚焦工作的重心和目标，统一思想认识，以“人本思想”为基石，在长远发展的层面上提高教育质量和学校的整体效果。
一项事业的发展是人才的聚集。人才是事业发展的关键因素，只有拥有一支高素质的人才队伍，才能推动事业的持续发展。同时，事业的发展也需要不断地吸引和培养人才，实现人才和事业的共同成长。
师生终身发展是学校办学的价值。师生的终身发展既是一种教育理念，也是一种教育实践。师生终身发展重在以人为本，注重个性化教育，让每个学生得到最适合自己的启迪和帮助。同时，教师也应该有一个自我成长的过程，我们把终身发展体现在学校教育教学各项工作、活动中，实际上也是在真正践行党的教育方针和办学目标。
终身学习的思想是学校办学的依归。学校教育在人类社会教育活动中处于核心地位，它不仅是终身学习的基础，而且是终身学习的延伸。首先，要求教师要不断提升自身素质，更新现代教育理念，同时，也应注重培养学生养成良好的学习习惯，形成自主学习和终身学习的能力。其次，建立良好的师生关系，努力营造积极向上、包容开放的学习氛围。再次，加强生涯规划教育，帮助学生了解自己的兴趣、特长和发展方向，制定合理的学习计划和职业目标。
“做正确的事”是核心
作为校长，永远要面对“做正确的事”与“正确地做事”之间的辩证取舍关系。“做正确的事”要求校长在思想、方向、规划、目标上能够正确把握；而“正确地做事”则要求包括校长在内的管理团队都能够统一思想、准确理解、规范落实、严谨评价。
要聚焦发展规划，凝聚团队共识。明确愿景和使命，制定战略规划，包括具体的目标、关键绩效指标和实施时间。建立团队文化，同时，定期监测规划的实施情况并进行评估。
要打造健康生态，建设共生文化。在学校办学中，打造健康生态和建设共生文化是非常重要的。我们希望在学校里，推广尊重与包容，着力强调身心健康，努力促进团队合作，开放沟通渠道，持续改进，建立广泛、多维、公平的评价机制，用一个标准衡量、评定大家的努力，让大家心平气和地工作和发展。
要抱持“经营”理念，推动长远发展。为了师生福祉、长远发展，抱持“经营”的理念，把学校视为一个有机整体，以一种战略性和持续性的方式来管理和发展学校，是我对校长岗位的粗浅认知。在这种理念下，我非常强调学校的自主性、创新性和长远规划。即强化品牌建设，通过制定学校发展愿景和阶段规划，凝聚团队意志，聚焦工作侧重，展示学校形象。优化资源配置，努力提供个性化的教学、学习支持服务。规划教师专业成长，设置教师发展的多层次平台，形成科学发展的学校骨干力量。
“方法论”是推进剂
在学校管理中，我非常注重指导学校运营和管理的一系列原则、策略和流程。广义讲，学校管理需要明晰的方法论，它是学校办学走向的“魂”，纲举则目张；狭义讲，方法论是指导教师、学生科学执教、有效学习的思想武器。
底线思维构筑学校办学的生命线。底线思维在学校管理中是一种风险管理策略，我在实践工作中是把它作为思考各项活动的“起点”和“界限”。即努力确保学校的办学行为符合教育法规、政策和中省市标准；努力遵循严格的安全规范和应急预案，首先确保师生的身心健康和安全；确立教学质量的最低标准，提出教学发展的目标线，通过定期的评估和反馈机制来努力达到；建立和维护学校的良好声誉，避免任何可能严重损害学校形象和信誉的行为。
方向思维谋划学校革新的个性特色。方向思维对标学校的发展方向和目标，我在实践中非常强调学校清晰的定位和特色，以便在一众学校中突出自己的优势和个性。即明晰优势，分析学校现有的资源和优势，找寻学校最具潜力的发展方向，在此基础上，制定战略、实施计划。通过方向思维，希望更好地规划自己的发展道路，突出自己的个性特色，不断创新和进步。
生态思维营造学校建设的人际氛围。学校是一个相对独立的生态系统。我们要在建立共同愿景、畅通沟通和合作以外，注重公平决策、信息共享和团队合作，同时关注个人发展，创造包容环境，让每一位教职工和学生在学校有归属感，从而营造一个支持性、合作性和积极的人际氛围，最终推动学校的长期发展、长远发展。
文化思维达成学校管理的精神底色。优秀的学校文化是学校成功的关键，是学校发展的内在驱动力和凝聚力。工作中，我们通过“名师、名导师”系列、“卓越学生”系列，展现不同层次的榜样力量，用正向叙事的方式推动文化浸润。注重用习惯养成的方式发展一套共同的语言和符号，强化学校文化的认同感，把“爱校、创优、诚信、团结”的学校文化融入日常的教学和管理实践。
质量思维促进学校发展的品牌价值。我们在工作中希望能够逐步确立学校质量发展的标准，同时，建立质量保证体系，帮助每个学生实现其潜力，支持每位教师在学科及优势领域发展专业，展示特色。同时，通过有效的载体，突出学校的质量叙事和育人动态，表达学校主张和学校影响，推进家校共育，提升城市影响力。
综述以上，我们在学校管理的进程中，对办学的认识是随着时代的推进逐步发展的，核心是人，系统思考是主线，找寻一套适合自身进步、推动学校发展、成就家庭幸福的方法和思维，是每一位担负学校使命的管理者的责任。我们希望办家长满意的家门口的好学校，推进区域教育不断优质发展。
责编：任瑞
校对：褚婷婷
审核：徐磊
