“双减”下的作业“加减法”

合阳县实验小学教师 王蕊娜

“双减”是教育发展的必然要求，是教育高质量发展的主动选择，更是对学校教育的政策性督促，发挥学校教育的主体作用，提升学校教育的质量，凸显教育以学生为本理念，“确保学生在校内学足学好”保障学生身心健康成为教育的第一要务，同时，要确立减负与提质同等地位。依托课堂主阵地，最大化落实目标实现，知识掌握，能力达标，潜能发展，我们聚焦优化作业设计，实现课堂多元辐射，深入探索作业减负、作业育人的有效途径。

课堂做“加法”课后做“减法”

减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。课堂教学要更优化、更有效，在质量上做“加法”。我们探究形成了“1236”雅慧高效课堂模式，要求教师以学生为主体，以学情为主导精心设计教学环节，课堂上给学生充足的学习时间，提供丰富的学习素材，通过自学、探学、合作导学、难点讲学、拓展践学等环节，让学生积极主动参与课堂，真正成为课堂的主人。如一年级数学，在学习认识图形这一单元后，教师给学生布置数学绘画任务——设计一张数学画报，或绘制、或粘贴，把自己学习到的平面图形做成简单又漂亮的作品。这样的作业既让学生巩固了基础知识，又激发了学生学习数学的浓厚兴趣，使其理解延伸到课后。

作业质量做“加法”数量做“减法”

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。我们秉持尊重学生、尊重规律的理念，从作业的内容、形式入手，开发多样化、个性化的作业，提升作业质量。

分层作业满足学生个性化需求。我们以基础达标、能力提升、拓展应用等不同层次的作业满足学生个性化需求，让A层学生“吃得好”，让C层学生“吃得饱”，让B层学生“跳一跳，够得着”。

综合作业以生动有趣的活动，内涵丰富的实践，通过拍视频、发朋友圈、抖音等形式，采取自评、互评、师评、家长评的评价方式，让学生在轻松愉悦的氛围中，玩出花样、玩出智慧、玩出素养，切实减轻学生作业负担，提升学生的综合素养。

阅读作业涵养学生心灵。着重激发学生阅读兴趣、培养良好的阅读习惯。

教师做“加法” 学生做“减法”

我们建立了校内作业设计、公示制度，规定作业有科任教师研讨（重点研究作业内容、形式及分层设计，确保作业质量），有组长包级签字认可并建立四级督查反馈，确立了班主任协调（保证作业总量不超时，作业形式不单调）、年级组长检查、包级领导复查、学校领导巡查的四级督查制度。

作业“加减法”加入理性思考、人文元素、多元发展，以质保量，改变多做多练的传统观念，让作业设计注重知识巩固与实践运用相结合，以兴趣为切入点，以分享学习活动为载体，引领学生体验学习快乐，感受知识力量，多种形式创造性完成作业，满足不同学生发展需求，使作业成为学生学习的动力，展示的平台，真正实现减负提质。

责编：褚婷婷

校对：周佳

审核：张伯阳