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渭南日报 记者 姚佩
2019年6月，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出优化教学方式，强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。满怀“办人民满意的教育”初心使命，厚植临渭教育丰厚的历史积淀，适应国家教育改革的政策要求，临渭教育人又一次站在了教育改革的前沿地带。
临渭教育向哪走，怎么走？既考验决策者的认知和眼界，又考验执行者的魄力和能力。经过多轮头脑风暴，2019年8月，临渭区教体局提出“品质教育、美好生活”发展愿景，并于次年5月正式启动以课堂教学改革为主线的“品质课堂”建设。
从最初的向外考察调研，到中途探索实践，直到目前“同标异态”“品质课堂”的呈现，临渭教育人在课堂改革的三年长跑中，有质疑、有碰撞、有协作、有共鸣，最终形成百家争鸣、百花齐放的教育态势。临渭区先后被评为陕西省基础教育课程改革先进集体、陕西省首批学区制管理改革示范区、陕西省校本研修实验区、陕西省科研兴校先进集体、陕西省基础教育宣传工作先进单位、陕西省智慧教育示范区、陕西省普通高中新课程新教材实验区。2024年1月，临渭区成功入选首批国家义务教育教学改革实验区，为全省仅有的两家之一。
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“临渭金秋”科学课堂展示
析问题明方向 释放教育发展活力
国家第八轮课程改革实施以来，临渭区作为课程改革国家级实验区，临渭区教体局始终将课堂作为推动课程改革的切入点。
改革怎么走？改革中要解决的首要问题和长远问题是什么？改革要回答民众的期望值是什么？
带着这一系列的疑问，临渭教育人走进课堂一线，观察教师和学生的课堂样态、倾听管理者有关教育改革的心声，逐一列出：平台建设不够先进，实施手段比较单一，自主、合作、探究的学习方式尚未完全建立，课堂教学评价体系不够完善。校长管理理念与学校管理机制不能同步，课程领导力和课改推动力明显不足。教师课堂教学方式依然陈旧，以讲解为主的传统教学方式依然制约着教学效率的提高等问题。
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问题不是终结。2020年5月，临渭区教体局印发了《临渭区中小学品质课堂建设三年行动计划》，正式启动了新一轮次的为期三年深化课堂教学改革行动，新课堂被命名为“品质课堂”。
临渭区教体局副局长王玉新介绍，按照当时计划，全区将利用三个学年时间，以“相同的特质、不同的形态”为改革思路，以行政推动、系统规划、以校为本、有序推进为建设原则，以学习活动自主化、课堂技术信息化为切入点，通过“课题研究、专题研修、特色活动、评价验收”四种方式，创造行政推动、专业团队、搭建平台、督查奖励等保障条件，打造学生自主深度学习、教师促进学生学习、形态以学为本、平台实现信息化、效果体现教学品质等“五维品质课堂”，从而实现教师课堂教学水平、学生自主学习能力、中小学课堂整体水平“三个提升”的基本目标。
针对这一目标，临渭区教体局以“还课堂于学生、实现深度学习”为基本追求，以校本研修为途径，以“临渭之春”“临渭金秋”为核心载体和主要抓手，纵深推进课堂教学改革。
2023年，临渭区教体局又提出了以“聚焦核心素养发展、全面提升育人质量”为核心的品质课堂建设第二个三年（2023-2026）行动计划，以“落实课标、精细管理、突出成效”为突破口，通过“课题研究、专题研修、成果评选、特色活动、评价验收”等建设方式，以“加强行政推动、搭建各类平台、利用数字资源、强化督查奖励”为保障措施，有计划、有步骤、有标准地推进全区中小学品质课堂建设更科学、更理性、更有效发展。
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强素质补短板 激发改革内生动力
改革不是一个人的事，而是一群人的事。
2021年，《相同的特质，不同的形态——实现区域课程实施水平整体提升的“临渭方案”》收入“纪念课程改革二十年”专辑，发表在教育部核心期刊《基础教育课程》。“临渭方案”得到了教育部专家的认可。
“临渭方案”之所以得到认可，是因为有一支要改革、想创新、愿付出的教师队伍。
改革之初，临渭区教体局成立以局长为组长的组织机构，并通过观摩、展示、交流、督查、总结、表彰等手段强力推进。
另外，还成立区外专家指导团队、区内名师研究团队，在一次次协助学校论证教学思路中、在一次次亲临课堂实践指导中、在一次次专题报告分享中，为学校教学把脉、指导，有力充实了全区品质课堂建设的智慧力量，有力保障了全区学校教学思路的科学性，有力保障了全区常态教学实践的有效性。
设立“品质课堂建设”专项课题，聚焦课堂教学改革的突出问题、关键问题，鼓励教师进行科学研究，形成智慧方案；各学校组织教师开展“一年一主题，年年有重点”教学研修，细化研修内容、优化研修方式、突出研修成效；以“三名+”建设为抓手，充分发挥“三级三类”骨干示范、引领、带动、辐射作用，促进教育资源互惠共享，助力教师成长为能力过硬的“大先生”。
2023年，首轮84个工作室160余场研修活动，辐射全区4000余教师。130份论文在省市级刊物发表。18个工作室受到市局表彰，27个工作室受到区局奖励。2023年底，第二轮次113个工作室顺利启动，实现了基础教育全学段、全学科、全涵盖。
此外，为了更有利地推动品质课堂建设，发挥示范学校的引领作用，临渭区教体局研制品质课堂评价验收标准，开展“临渭之春”“临渭金秋”品质课堂开放日活动，设置了达标、示范、标杆三个梯度，建立良性评价激励机制。截至2023年9月，经过5轮次评价验收，全区共计86所学校达标，其中标杆校13所，示范校30所，达标校43所。
随着改革不断深入，近年来，全区逐渐形成一支结构合理、师德高尚、业务精湛、作风过硬、具有创新精神和发展意识的优秀教师队伍，推动临渭教育内涵式发展。
依托“三名+”研修共同体，壮大骨干队伍，带动教师全员提升。多年来，累计培养特级教师50人、省级名师10人、学科带头人94人、教学能手440人；市级学科带头人130人、教学能手650人。前后三次承办全省现场会，多次在省级会议交流经验，教研发力推动教育均衡经验在教育部会议交流。2023年，临渭区获陕西省基础教育教学成果奖4项，渭南市基础教育教学成果奖31项。2024年，获陕西省基础教育教学成果奖8项，渭南市基础教育教学成果奖76项。
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职业生涯规划课 （本文图片由临渭区教体局提供）
重探索求突破 放大“临渭方案”效力
“我们把课堂教学视为一个完整的系统，将这个系统切分为若干个相对独立又彼此紧密关联的子系统，通过对各个子系统的研究、优化，实现1+1＞2的功能，从而促进课堂教学的整体优化。实践中，我们既要关注课堂教学文化、课堂教学环境、课堂教学内容、课堂教学方式、课堂教学管理这五个维度的系统改革，又要关注每个维度内部各个因素的逐项优化。同时，还要根据学校实际情况，选择适合校情的改革路径，并从教科研、活动化等方面构建多元化的支撑体系。”临渭区教研室主任韩晓斌告诉记者。
改革之初，临渭教育人对于未来的课堂走向已经有了明晰的认识。
“传统课堂注重的是知识传授，现在的课堂学生从‘课桌间’走向讲台前，学当小老师。教师因学而导，因生而教，构建了愉悦和谐的课堂氛围，让学生在良好的课堂生态中幸福成长。”北塘实验小学校长曹亚萍说，学校按照学生学习需要设计课堂板块，践行“小先生制”，让“学”成为“学生学习、教师导教、课堂评价”的关键链条。
“我们的课堂可以是教室，可以是操场，可以是多功能厅，也可以是博物馆乃至渭河大堤。环境成为拓展教学资源的重要组成部分，学生在这样的学习过程中动态地建构知识概念，培养跨学科的思维品质，激发好奇心和学习兴趣。”瑞泉中学语文学科组组长李娟说，瑞泉中学独特的“生态·活力”课堂，改变了传统“流水线生产式”的教育理念和教师“一言堂”“填鸭式”的课堂教学模式，让学生真正站到了课堂中央，形成了“自主、合作、探究”的课堂文化，学生踊跃参与、大胆质疑、理性思辨、自信发言，育人成效显著。
“品质课堂建设让我们的课堂教学面貌发生巨大变化，学生课堂主体地位显著上升，自主合作探究的学习方式普遍应用，师生、生生互动更加深入，学生个性得以彰显，创新实践能力明显提升。”临渭区教研室副主任姚鹏说。
基于持续推进的课堂教学改革，各中小学校还结合校本特色的课堂教学基本模式及学科特点，又形成了符合校情的课堂范式。如北塘实验小学语文“四读”阅读教学范式，数学“融”式教学范式，英语“双M双K”阅读教学范式，科学“四步”探究教学范式……范式的探索、成果的形成提升了骨干教师的专业底气，壮大了骨干教师群体，增强了他们的幸福感、成就感和荣誉感。
如今，瑞泉中学的“生态·活力”课堂、杜桥中学的“两段六环‘261’问题导学智慧+”大课堂、实验初中的“诱思探究学导”课堂、育红中学的“问题链分层导学”课堂、渭南小学的“微笑”课堂、韩马小学的“本真”课堂、人和小学的“和乐自主”课堂等课改典型经验纷纷涌现，共同形成临渭基础教育课程改革“百花齐放”的生动格局。
从经验积累到品质提升，从摸着石头过河到步入深水区，在长期的实践历程中，临渭区教体局始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，抓改革促发展，办好人民满意的教育。
深化课堂教学改革，打造高品质教育，是一个与时俱进、永无止境、任重道远的奋进过程。未来，临渭区将借助国家义务教育教学改革实验区这个发展机遇，以“品质教育、美好生活”为总目标，以项目实施为抓手，以“项目组+实验校”为载体，通过“专家任务定向研发项目—学校选择项目参与实验—‘U-G-S’协同推进—凝练精品课改成果”的路径，积极探索，形成临渭“品质课程、品质课堂、品质科教、品质阅读、品质教研、品质评价、品质数教”七大领域的实践模式和典型经验，不断丰富品质教育内涵，持续深化课程教学改革，全面提升义务教育质量，为全国义务教育教学改革提供“临渭方案”。
责编：马杭娟
校对：周佳
审核：徐磊
