信息化科学实验课堂优秀案例研究反思

临渭区北塘实验小学教师 陈蕊

在教学模式不断创新，信息化研究不断深入的当今，课堂中融入信息技术逐渐成为教学创新的热点和焦点，它可以使课堂变得趣味、变得高效。在课堂实践研究过程中，通过优秀案例的展示，反思如下：

选择适合的科学课程 进行创新型信息化教学

当经典的实验课程使用“问题引入-实验设计-实验操作-交流汇报-应用拓展”五步法已能达到较好的教学效果时，不必特意融合“高科技”的信息技术，以免出现事倍功半的效果。当课堂在运用传统教学方式学生感到枯燥、无趣时，此时融入信息技术教学方法是很有必要的。同时需要教师在教学设计时充分考虑各方面的因素。

例如：在学习宇宙部分的知识时，学生对于宇宙既陌生又熟悉，能从不同的书本里了解相关的知识，但却从未近距离看到过各星球的样子。当教师打开希沃白板中“星球”程序，利用三维图形带领学生认识太阳、八大行星、月球以及各种天然卫星的样貌和结构，这样的学习方式更加立体，不仅提高学生对太阳系概念的理解，更能让学生直观的了解太阳系中重要星球的科学知识。对于后段制作太阳系模型以及关于宇宙中其他星系的探索奠定了良好的理论基础。

做好前置性学习 给课堂教学提效率

科学课是一门探究性学科，探究学习不仅仅是在课堂上进行，课前的学习也是重要的一环，例如:作为起始课《岩石与土壤的故事》，本课没有具体的实验操作环节，一般情况下教师会选用较多的视频资源、文本资源作为授课重点。与其让学生在课堂上花费大量的时间观看、阅读，不如将视频和资料卡利用平板提前推送给学生，“先学后教”的设计给课堂上的研究环节提供了大量时间。预习时如果遇到问题，学生还能自己先想办法找寻答案，如果寻求答案失败，再带着问题来到课堂，与老师、同伴一同验证解答。

通过前置性学习，学生获得多种解答问题的方法和途径，并不局限于老师的教授，能做到真正的自主学习，提高个人解决问题的能力。

及时收集学习数据 提高师生分析能力

信息化时代，数据收集的时效性是关键。在《磁极间的相互作用》一课中，学生完成条形磁铁实验之后，肯定会对生活中常见的其他磁铁磁极间的相互作用产生兴趣，教师顺势推出答题环节，通过电脑显示答题，在答题过程中出现不同答案时，先让学生说说自己的想法，然后进行教师演示、师生演示、学生演示，逐步让学生理解不同形状磁铁磁极间的相互作用的规律。

信息化课堂实质上是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂，能实现科学教学数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有助于合作交流和意义建构的学习情景，通过有效的教学模式，促进全体学生实现符合个人成长规律的个性化发展。

编辑：马杭娟

初审：雷沛

终审：宋振峰