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通讯员 周怡婷
夏日的晨光洒进华州区一所乡村中学的教室，物理课堂一改教师单向讲授的传统模式，蜕变为师生协同探究、互动实操的沉浸式实验课堂。教室后排，市级名师与基层学校青年种子教师并肩而坐，一边聆听，一边在笔记本上飞速记录。
这一教学常态，正是渭南市“城乡教师学习共同体——名师引领行动”的生动缩影，这场名师与乡村种子教师关于专业成长的“双向奔赴”，让优质教育的清泉从城市流向田野，又催生出乡村教育新的生机。
“结亲”帮扶 筑牢师资均衡根基
教育均衡，根基在师资。立足乡村及薄弱学校教师专业发展痛点，市教育局创新推行“结亲式”高效帮扶，“量身化”精准培养，让城里的名师深入乡村课堂，让乡村的教师专业成长有名师引领，推进优质教育资源向基层学校下沉，促进教育基本公共服务均等化。
全市统筹优质名师资源，组建起覆盖各学段、各学科的名师专家团队，他们深入一线，为不同学校、不同发展阶段的教师“把脉问诊”，开具个性化成长处方。2024年以来，名师引领行动全域纵深推进，近800位名师与近千名乡村种子教师“结亲”，辐射带动基层教师8000余人次。
“结对帮扶要用心用情培养。”华州区咸林中学物理教师张伟谈起他的帮扶对象时说道：“初次听课，我发现老师很努力，但课堂仍以讲授为主，学生被动接受。课后我们没有批评，而是一起探讨：如何设计问题才能激发学生的探究欲，再到他的课堂，教室里多了讨论声与惊叹声，那种变化令人欣喜。”从满堂灌到引导探究的转变，正是精准帮扶后产生的化学反应。
“结亲”网络织就了一张覆盖城乡的教师专业发展支持网，目前，全市构建行政推动、业务主导、县区协同、学校落实的四级联动工作体系，织密城乡教师共育网络，畅通名师下沉赋能、乡村教师提质成长双向通道，推动教师帮扶从外部“输血赋能”转向自主“造血成长”。
四阶递进 在课堂深处“并肩作战”
帮扶的生命力在于过程，在于是否真正发生在教学的主阵地——课堂，名师引领行动系统规划了“名师问诊、名师视导、名师领航、成果展示”四个递进阶段，让帮扶贯穿教师成长的全周期。
“问诊”开方，直面真问题。每学期开学，名师团队便深入一线，“推门听课”、课后座谈，不是为了评判，而是为了共同发现。大荔县教学研究室初中数学教研员李陈娟说：“我们线上打磨教学设计，一个字一个字地抠；线下同课异构，一遍一遍地磨。以前、老师可能更关注‘我讲完了没有’，现在我们一起琢磨的是‘学生学会了没有’，看到她能独立设计出鲜活的课例，那种成长是实实在在的。”
“视导”与“领航”，让帮扶走向深入与开阔。“同课异构”“名师讲座”成为常态，名师的引领不止于听课评课，更在于打开视野。渭南初级中学历史教师陈浩通过搭建联合教研平台，推动城乡教师共读共研。“我们围绕‘如何让历史课堂活起来’一起探索，尝试话剧演绎、文物叙事等模式，也分享全国顶级课例，手把手让种子教师学会了怎样让历史课真正鲜活起来。”她的实践，正是“资源共享、互助共进”的生动写照。
辐射带动 构建城乡教育优质发展新生态
名师引领赋能，不止于培育个体骨干，更在于辐射带动全域提质。经过系统性培育，一大批乡村种子教师快速成长，跻身校级、县级教学骨干，以点带面激活基层教研活力，实现从“点亮一盏灯”到“照亮一大片”的蜕变。
渭南小学校长刘娜对此感受深切，她以课题研究为核心打造教研平台，精准辐射多所基层学校。“我们推广‘思探’课堂，就是把学习的主动权还给孩子。看到团队里的教师一个个站上更大讲台，我比他们更高兴。这证明，只要平台恰当、路径正确，年轻教师蕴藏的能量超乎想象。”
更深层的变化，在于一种融合共生的教育新生态正在形成，城乡之间、名校与弱校之间的壁垒被打破，取而代之的是常态化的教研联通与资源共享。一位骨干教师的成长，能激活整个教研组；一次成功的联合教研，可能催生出一个跨校课题。
当名师真正“沉下去”，与乡村教师肩并肩深耕教学，改变的远不止是一堂堂课，更激活了乡村教育的内在生命力，这场以专业为纽带的双向奔赴，最终让优质教育在城乡间真正流动起来，让每一位教师获得成长机遇，让每一所乡村学校焕发育人新机，全力推动全市基础教育优质均衡发展。
编辑：马睿妮
初审：雷 沛
终审：杨宇龙
