数学生本课堂新视角——以学生为中心的教学模式探讨

临渭区南塘小学教师 杨文娟

在当今教育领域，生本品质课堂作为一种新兴的教学理念，正逐步引领着教学模式的变革。这种教学模式以构建理论为基础，以教学内容为依据，旨在通过教师的启发引导，融合创新教学媒体，促进学生自主探索、自主建构知识体系，并最终实现核心素养的落实与学科育人的目标。然而，在实际推行过程中，我们面临诸多挑战，尤其是教学质量提升不明显的问题，这促使我们不得不深入反思并探索更为有效的路径。

在新授课的教学实践中，教师往往急于将新知识讲深讲透，而忽视了学生的主体性和参与度。他们滔滔不绝地讲解，而学生则被动地听讲，导致课堂看似热闹，实则效率低下。例如，在教授《圆的认识（一）》时，教师虽然能够利用动态课件激发学生的学习兴趣，但在急于完成教学进度的过程中，忽视了学生对知识内化的过程。这种满堂灌输的教学方式，使得学生在课后对圆的特征混淆不清，无法形成系统的知识体系。想法是美好的，设计是完整的，可因为过度地担心课堂教学进度，忽视了学生才是学习的主人。

因此新授课时应点到为止、当好向导。对于数学教学来说，新授内容往往包括了许多知识点，教师总担心给学生留的时间太多，完不成教学进度。其实不然，只要让学生养成课前自学的良好习惯，且教师在备课中尽量注意到整个知识结构的阶梯，绝不会影响教学进度。

在实验课上，教师考虑学生动手能力参差不齐，为了不影响“进度”，总是不等全体学生做完实验就草草收场，或自己动手，让学生观看，学生实验就算完成了。或为了节约时间，就在黑板上画实验、写实验，或“充分运用”多媒体手段，视频播放，自看自悟。这些致使学生根本无法学会或感受推理的过程。教师应大胆放手、当好参谋，让学生亲自动手实验和探索。首先，教师应为学生提供充足的实验材料和设备，确保每个学生都有机会进行实验。其次，在学生实验过程中，教师应当好参谋，提供必要的指导和建议，帮助学生解决实验中遇到的问题。同时，教师还应鼓励学生自主探究和创新，及时发现和肯定他们在实验中的创新成果。

此外，教师明知学生在新授课上对许多知识一知半解，但再回头教又怕时间不够或学生不耐烦，所以觉得最直接最有效的办法莫过于题海战术，并且盲目崇拜历年或名校考试题，让学生反复练习，复习课就成了试题课，让学生整天置身于题海之中，学生变成了做题的机器，苦不堪言，自己也感到厌烦。

因此，在复习课上，教师应避免题海战术和机械重复，而是精讲精练，当好评委。首先，教师应根据学生的学习情况和掌握程度设计有针对性的复习计划和练习题。其次，在课堂上，教师应通过讲解和示范等方式帮助学生巩固所学知识，并引导他们运用所学知识解决实际问题。教师还应鼓励学生进行小组讨论和合作学习，以便相互启发和借鉴。在练习过程中，教师应及时给予反馈和评价，肯定学生的进步和成绩，指出他们的不足和需要改进的地方。此外，教师还可以利用网络平台或学习软件等现代技术手段为学生提供个性化的复习资源和练习题。

作为教师，我们应该解放思想、更新观念、明确自己的地位。我们不再是课堂的绝对主宰者，而是学生学习的引导者和支持者。我们应该采用各种方式和途径着手营造学习环境和氛围，把有限的课堂教学时间最大限度地留给学生。只有这样，我们才能真正激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的自主学习能力和创新思维。

编辑：任瑞

初审：张伯阳

终审：宋振峰