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渭南日报 记者 杨晓妍 郭洁
翻开土壤寻找昆虫的踪迹，手持画笔描摹“春天的外衣”……四月，春光正好。临渭区渭河小学师生把课堂“搬进”大自然，赏春花、挖野菜、设计穿衣指南，一起寻找教科书中的“春之韵”。
“春天是百变的，是土地，是花朵！”
“春天是有味的，香香的，甜甜的！”
田野间、公园里，一张张小脸上洋溢着自信、幸福。这些充满童趣的发现，是渭河小学《探秘春天的诗意与生机》项目化学习的鲜活注脚。在草木芬芳中，语文学习突破教室围墙，转化为以“春之韵”为主题的跨学科探索——学生通过观察记录、艺术创作、科学探究等多种方式，将课文中的“春风吹又生”转化为可触摸的学习体验。
这种将知识与实践交融的教育场景，是渭河小学深耕“五育融合”课程体系、绘就育人新范式的生动写照。
渭河小学地处渭水之滨，依水而建、缘水而兴。近年来，学校秉承“让每个生命精彩绽放”的办学理念，挖掘水的品质，打造高品质“水韵文化”，立足新课标“五育融合”理念，构建“水韵年华”课程体系，走出一条以课程驱动学生全面发展的“突围之路”。
理念先行 打造更具成长力的课程体系
“让每个生命精彩绽放。”这是有着30余年教学经验，渭河小学校长南玉凤常常挂在心上、用于指导实践的一句话。
这样的教育理念，在校园里有着很多具象化体现：
课堂上，学生变身小选手、小老师、小评委和小主持人，用充满童趣的语言，尝试着将教科书上抽象内容说通说透；校园里，学生化身“小农夫”，把校园变成获取知识的资源库，在劳动中体会幸福。
学生的拔节成长，是学校在课程体系构建进程中推进多元化实践结出的硕果。
其实，更深层的改变在于素养的沉淀。
“课程是教育目标的基础、教学活动的依据、学生学习的‘蓝图’，在教材、教学、评价等重点领域和关键环节中发挥着统领作用。”南玉凤说。
2022年，渭河小学开始探路课程改革，架构课程体系蓝图。2023年以评价为引擎，推进课程实施，劳动课程评价案例荣获陕西省一等奖。2024年10月，渭河小学在国家义务教育教学改革实验区的综合评估中脱颖而出，成功入选国家义务教育教学改革实验区课程种子校。此后，学校立足课程实践深度探索，匠心打造“水韵年华”课程体系，通过“泽慧”教师发展课程，赋能师资成长；依托“沐德”学生成长课程，涵养学子品格；借助“涵睿”家长圆梦课程，深化家校协同，全方位推进“五育融合”，为学生铺就全面发展与个性绽放的成长之路。
“教师是立教之本，父母是孩子的镜子。‘泽慧’教师课程和‘涵睿’家长课程，将单一、只针对学生的综合育人体系，扩充为以学生为主、家校协同的立体化育人课程，融通了校内外资源，丰富了课程内容和形式，更好地满足学生多样化发展需求。”渭河小学副校长杨小津说，通过“泽慧”教师课程，有效推动教师由传统的知识传授者向学习路径设计者转变，围绕生活中的真实问题设计跨学科学习项目，实现学生从“学过”走向“学深”，向课程要质量、要效率。
目前，深挖课程找“富矿”、找“宝藏”，成为全体教师的共识和自觉行动。在课程建设中，学科老师采用“调、合、融”方法，对教学内容进行大胆整合，对教学活动进行精雕细刻，让每一个学生在学习活动中培养兴趣、发展特长、增长知识、培养自信、修炼品格。
“涵睿”家长课程则是通过“家长开放日”“家长微课堂”“家长微讲堂”等方式，构建起家校共育的新格局，引导家长在自我成长的同时，陪伴孩子一起进步，帮助孩子养成良好的学习习惯，形成健全的人格，为孩子的全面成长打下扎实的基础。目前，全校有2100多个家庭参与亲子阅读，评选出176个书香家庭，优秀家训家庭386户，化解亲子矛盾632例。
课程是落实立德树人根本任务的载体，课程的实施情况决定了教育教学质量。优质的课程应立足儿童视角，最终服务于儿童成长。在南玉凤看来，从课程设计到教学实践的转化过程，更需要教育者发挥无穷的创造力，将理论构想转化为生动的育人实践。
学校“沐德”学生发展课程分为“善水”基础课程、“融心”拓展课程和“雅韵”特色课程三大板块，以国家课程为根基，激活地方课程的育人价值，开发具有学校特色的校本课程，形成“基础+拓展+探究”的三级课程体系，通过学科融合、项目式学习、跨领域实践等路径，实现学生核心素养的全面发展。“‘善水’基础课程高标准落实国家课程要求，筑牢学生成长基石；‘融心’拓展课程整合校本资源，将德育、劳育与学科教学有机融合，引导学生在跨学科学习中实现知识融通；‘雅韵’特色课程则是关注学生的个性化和多样化需求。”渭河小学副校长胡莉娜说，现在，在丰富的课程体系里，老师尽展其才，学生尽情徜徉学海，感受更远更宏大的世界。
多维发力 培养德智体美劳全面发展好儿童
苔花如米小，也学牡丹开。在渭河小学，你会看到一个孩子的无限可能。
丰富的课程为学生多元化发展打开了“又一扇窗”：学生可以化身“超人”，在人工智能的天地里打开通往未来的大门；小百灵合唱团里歌声悠扬；水韵彩墨教室里画笔飞舞……在这里，每一颗“种子”都在健康成长。
4月25日，是渭河小学本学期“品质课堂”开放日，安静的教室传出一阵阵愉悦的笑声。寻声来到四年级二班教室，原来，这里正在进行一堂以《三角形内角和》为主题的数学课。此时，课堂变成了深度思辨的“学堂”。
学起于思，思源于疑。三角形内角和究竟是多少？在老师的引导下，学生分成不同的学习小组，通过量一量、折一折、撕一撕、拼一拼等方式深入探究，寻找案例。“181o、179o、180o……”一番探究后，各个小组在讲台前自信展示，交流探究方法和结论。三角形内角和是固定的吗？数学老师借机向学生介绍法国著名数学家帕斯卡发现并证明三角形内角和180o的故事，让学生明白了误差的存在。
这一幕，是渭河小学聚力打造“善水”基础性课程的生动实践。
据了解，在“善心”基础性课程的设置上，学校不仅构建了以尊重、智慧、共长为特色的“灵动课堂”，构建九个学科的课堂范式，促进师生向美成长。与此同时，学校还深耕思政课“主阵地”，以课题、研修、练兵为抓手，通过构建“课堂+研学+校园”的协同育人平台，让思政教育融入少年儿童成长的全过程，为其终身发展奠定坚实基础。“在灵动课堂上，教师是导演、配角、助手，让学生在情境中主动生疑，在观察中主动质疑，在实验中主动解疑，在研讨中主动抛疑，是充盈思维对话和智慧碰撞的课堂。”杨小津说，从最初的雏形，到今日的成熟推广，“灵动课堂”已成为学校课堂的名片，成为实现落实“善水”基础性课程的主要路径。
2024年4月，渭河小学1300余名师生抵达延安，开启了两天一夜的红色之旅。时至今日，提起研学之旅，三年级五班学生吴佳恩（化名）一脸兴奋。“通过研学活动，让我铭记历史，知道了世界如此奇妙。以前教科书是我们的世界，现在世界变成了我们的教科书。”
2024年9月末，一场以“童心向党迎国庆 水韵画卷绘祖国”为主题的喜迎国庆活动正在进行。学生席地而坐，手拿画笔，用稚嫩的双手在画布上创作、涂色，以画传情、以画抒志，一心一意描绘出波澜壮阔的时代画卷，一笔一画深情表达对党的感恩之情和对祖国的美好祝愿。
学校诗词广场热闹非凡，原来，这是每月的劳动课程展。“这次展示的是生活技能课程。我参加了缝扣子和系鞋带两个课程展示，获得了两张劳动币。真开心！”四年级五班学生赵荣源（化名）开心地说。“我参加的是包饺子集体赛，虽然没得第一名，但是没关系，我们会继续努力！”“下一次我要参加水果拼盘制作。”“我要参加非遗漆扇展。”“我要参加丝绒花制作。”……活动现场，学生沉浸在劳动的喜悦中，期待着下一次活动。
这是“融心”拓展性课程探索实践。
促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合，是新时代教育工作的新任务、新要求，也是建设教育强国的重要举措。学校精心实施集养成教育、传统节日、家校共育、节能环保、红色传承、志愿服务、社会实践为主的7大“融之思”德育课程，以项目化推进思维拓展、快乐英语、科学探究等“融之慧”学科课程，融合田间劳作、阵地责任、非遗传承、公益服务、生活技能、现代工业等6大“融之行”劳育课程，深化“融心”拓展性课程，让学生全面发展和健康成长。
体育和美育是构建德智体美劳全面培养教育体系的重要组成部分。学校积极开展“631”阳光体育工程，进行课间15分钟微改革，让学生成长更轻松，兴趣更广泛。充分挖掘校内外优质资源，根据学生多元发展、个性成长所需，建设“雅韵”特色课程，涵盖了主持人、篮球、足球、跆拳道、舞蹈、非洲鼓、合唱、国学经典、陶艺、素描、航模、沙瓶画、3D打印等课程，学生参与率达到90%以上，得到家长的高度认可。
成效凸显 从“点上开花”到“全面出彩”
春日的校园，六年级学生张晨（化名）蹲在亲手栽种的辣椒苗前，小心翼翼地为叶片擦拭晨露。这个曾经在课堂上总是低着头的学生，现在会主动向同学讲解植物的生长习性。张晨的转变，源于学校探索“以劳融通‘五育’”的综合育人体系。
如何将“顶天”的课程育人“蓝图”转变为“立地”的实践效果？新课程更注重“教、学、评”有机衔接，评价是新课程实施的导向。学校依据“中国学生核心素养”，编写《渭河小学学生综合素质评价手册》，建立促进学生全面发展的“六维三级”评价体系。其中，“六个维度”则是对学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6方面全方位、立体式的综合评定；“三级”则是快乐水精灵、闪亮水精灵、渭河好少年三个等级。“这个体系兼顾了多元主体，通过月评、期末评等，让学生的道德品质有目标、有行动、有激励、有措施、有效果，实现了综合素养的全面提高。”胡莉娜介绍。
为了发挥劳动教育的综合育人功能，学校在“水精灵”综合素质评价体系的基础上，依据劳动课程标准评价要求，结合“六+”课程内容，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四方面入手，构建“四维四体”评价体系。“四维”即四个评价维度，“四体”即自评、同伴评、家长评、教师评四个评价主体。借助“周评价”量表，强化过程性评价；学期阶段检测积星，改进结果性评价；劳育评价结果纳入学生综合素养评价手册中，健全综合性评价。“N+613”增值评价，借助具有学校特色的劳动币和《劳动评价手册》，通过“劳动小达人”“劳动小能手”“劳动小劳模”进阶式评价，让学生的成长看得见，真正实现以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美的综合育人价值。
如今在渭河河畔，一颗教育新星璀璨夺目。在这里，60%的学生能独立完成课程报告，校本课程满意度达91.7%；教师开发《渭河苑》《德育+》等校本资料包17个，项目化学习案例78个。他们用爱呵护纯真，用智慧孕育成长，让每一个孩子闪耀光芒。在这里，“水韵年华”课程影响力持续增长，德育课程先后荣获省市基础教育教学成果一等奖，劳育课程荣获渭南市基础教育教学成果一等奖，5项国家课程案例荣获渭南市基础教育教学成果特等奖，成为市区推进教育改革的范本。
编辑：任瑞
初审：雷沛
终审：夏莲
