流年有爱 花开自香

渭南小学教师 王芳

寒来暑往，斗转星移。不知不觉间，我在教育这片肥沃的土地上已深耕二十年。我始终坚信，教育绝非简单的知识灌输，而是以爱为火种，点燃学生心中的光芒，照亮他们成长的每一步。

小杰（化名），一个内向寡言、成绩平平、不太引人注目的学生。上课时容易走神，注意力难以集中，手中总是摆弄着小物件，经常遗失物品，作业也常常延期，书写更是显得杂乱无章。由于自身存在的缺点较多，成绩不尽如人意，同学们逐渐与他疏远，导致他产生了自卑和畏缩的心理，不敢主动与同学们交流，而同学们也似乎不太愿意与他建立友谊。

闲暇时刻，我与他交谈，目睹了他的自卑与无助，以及与年龄不相称的忧郁和孤独。小杰为何会这样呢？带着这个疑问，我通过与孩子深入交流、接触其家长等途径，逐步揭开了背后的原因：小杰自幼父母离异，他跟随父亲生活。父亲再婚后，为了生计，常年在外工作，便将他交由继母照看。然而，继母对他的学业漠不关心，爷爷奶奶为了补偿孙子缺失的关爱，千方百计在物质上满足他。久而久之，他的自律能力逐渐减弱，常常偷偷在手机上玩游戏，各科成绩均不理想。了解这些情况后，作为一名教师的责任感驱使我立即启动了“拯救”他的计划。

首先，拉近距离，赢得信任。为了缓解小杰的焦虑情绪，我经常利用课余时间与他进行交流，以缩短我们之间的距离；课间休息时，我会请他帮忙分发作业本，让他体会到老师的信任；在指出他的不足时，我总是用委婉的方式表达，既明确指出问题所在，又保持了亲切感；在课堂上，我避免公开点名批评他，而当他有所进步时，我会立即给予表扬，让他体验到成长的快乐。不知不觉间，全班同学都能感受到小杰是我们集体中不可或缺的一员。随着时间的推移，他开始乐于与我亲近，也喜欢与同学们一起参与游戏。

其次，给予机会，增强自信。为了确保小杰获得更多的关注与关怀，每当他背诵课文时，我都会走到他身旁，轻声询问：“你准备好了吗？”得到他的肯定回答后，我会大声点名，让他在全班面前展示自己的背诵能力。当他流畅地完成背诵，全班同学会以惊讶和热烈的掌声回应，而我会轻拍他的背或轻抚他的头，鼓励他说：“干得好，继续努力！”在课堂提问环节，我会向他提出一些简单的问题，当他正确回答时，我会用一个鼓励的微笑和赞赏的目光来肯定他。每次批改作文时，只要我发现他写得好的句子，哪怕只有一句，我都会在班上朗读，并告诉大家这是小杰的作品。同学们的反应通常是惊讶和钦佩，这无疑为他的学习自信增添了重要的砝码。在这样的关爱与鼓励下，他的学习动力更加强劲。课堂上，他开始主动参与讨论，积极举手回答问题，作业质量也有了显著的提升。

第三步，心灵沟通，传递温暖。要促成变化，关键在于家庭的关爱与学校的情感教育。因此，我邀请了他的爷爷、奶奶来校，详细分析了他在校的表现及背后的原因，并与他们进行了深入的交流与反馈。我们共同探讨解决孩子不良心理状况的策略，建议他们选择恰当的教育方法，对孩子的进步给予积极的肯定和表扬，为自卑的他创造更多自我展示的机会。适当让孩子参与家务，提升自理能力，通过参与家务劳动来锻炼与家人交往的能力。我还联系了小杰的父亲，希望他常回家探望，增进与孩子的互动，多给予关怀，用爱去温暖孩子，帮助他重拾快乐。

孩子宛如碧波中的一叶扁舟，老师则是那条承载着扁舟的长河；孩子是河岸边的一颗小珍珠，老师正是那位打磨的工匠，用充满智慧的眼光去关注他们，使这颗小珍珠得到认可和赞扬，变得更加耀眼，充满自信。只要有了爱的滋养，坚信每个学生都能绽放出自己的光彩，我们都能收获惊喜与幸福。

编辑：马杭娟

初审：董智勇

终审：夏莲